Aprendizajes de Participación en Evento Educativo Departamental o Municipal. (Para quienes NO asistieron a EDUCyT en Tunja, Boyacá).
1. Indique el Nombre del Evento al que asistió e Indique la fecha del mismo. Enviar certificado de participación al Profesor por correo electrónico
2. ¿Qué fue lo que más le gustó de participar en este Evento Educativo?
3. ¿Qué aprendió?
4. ¿Qué recomendaciones le haría a los organizadores del Evento?
5. Elija 2 ponencias de investigación y/o educación presentada en el evento. Realice dos reseñas críticas de este evento, que incluyan:
1. Título Original.
2. Descripción del Autor(es) y afiliación académica.
3. Descripción de los Objetivos, Metodología y Resultados.
4. Posición Crítica y Recomendaciones.
5. Referencia. Formato APA.
6. Elija 4 ponencias de investigación presentada en el congreso EDUCyT 2018 de Tunja, Boyacá (Ver Memorias). Realice 4 reseñas críticas, que incluyan:
1. Título Original.
2. Descripción del Autor(es) y afiliación académica.
3. Descripción de los Objetivos, Metodología y Resultados.
4. Posición Crítica y Recomendaciones.
5. Referencia. Formato APA.
Fecha límite: Jueves 13 de Septiembre. 9 a.m.
Recuerde enviar sus respuestas en el espacio ubicado en la sección de comentarios del blog: http://investiga20181.blogspot.com, incluyendo su nombre completo. Además, guarde siempre una copia de sus comentarios en un archivo de Word.
En algunas ocasiones deberá participar con varias entradas/respuestas en el Blog para poder registrar todas las respuestas. Recuerde indicar su nombre al final de cada participación.
Nota: Un párrafo consiste de mínimo 3 ideas separadas por puntos.
En algunas ocasiones deberá participar con varias entradas/respuestas en el Blog para poder registrar todas las respuestas. Recuerde indicar su nombre al final de cada participación.
Nota: Un párrafo consiste de mínimo 3 ideas separadas por puntos.
8 CONGRESO NACIONAL DE RESPONSABILIDAD SOCIAL
ResponderEliminarNombre: EVOLUCIÓN su fecha de realización 30 y 31 de agosto 2018.Plaza mayor evento realizado por Fenilo Solidaria.
¿Qué fue lo que más le gustó de participar en este Evento Educativo?
El evento fue genial, al ser la primera vez que participaba en un evento así me sentía algo extraña pues la mayoría de las personas van muy bien vestidas, demasiado elegantes para ser honesta. Lo que más me gusto fue la conferencia del secreto de la innovación, el panel de las empresas más exitosas entre ellas destaco a LITO S.A por su gran labor social y por lo que hace además por los perros y gatos abandonados, los mensajes sobre el cuidado del medio ambiente “dejar un mejor lugar para las nuevas generaciones”, también el concierto que dio un joven y los violinistas al final en la clausura.
¿Qué aprendió?
Aprendí que las emisiones de carbono no son solo la de los autos hay una gran cantidad de alimentos que al realizarlos generan emisión de carbón.
Que el cambio climático es un excelente catalizador para mejorar oportunidades.
“una persona de principios siempre marca la diferencia”. Fernando Jaramillo.
La reputación es supremamente importante para una empresa, tarda décadas en ganarse pero se pierde en un minuto.
¿Qué es una empresa? son los principios y valores de sus fundadores.
Para crear empresa se requiere de 3 principios claves que sea replicable, escalable y difícilmente imitable.
¿Qué recomendaciones le haría a los organizadores del Evento?
Que se empiece más puntual pues la mayoría de la agenda estuvo desfasado, y a algunos conferencistas los apresuraron dejando muchas ideas cortas, de resto solo queda felicitarlos por el gran evento que llevaron a cabo.
PRIMERA RESEÑA.
ResponderEliminar¿Cómo conquistar al hombre de tus sueños?
Alejandro Ambrad
Director General Mentes a la carta. Experiencia en el desarrollo de estrategias, productos y servicios innovadores. Es licenciado en Ingeniería de Diseño de Productos de la Escuela de Administración, Finanzas, Ingeniería y Tecnología de Medellín, Colombia y Máster en Administración de Empresas por el IE Business School de Madrid España. Diplomado en desarrollo de Productos, Servicios y Procesos Innovadores y líder de diversos proyectos de I+D académicos y empresariales. Conferencista internacional en temas relacionados con estrategia empresarial, innovación estratégica, negociación, liderazgo, habilidades blandas, persuasión, comunicación y ventas. Personal branding coach a través de una filosofía propia denominada “estrategias para la vida”.
Autor del libro “¿Cuánto vale tu pescado?” (Anaya 2013) método de coaching basado la utilización de estrategias de innovación empresarial para afrontar desafíos de vida. Autor del libro “La estrategia del delfín” (Aguilar 2012) método de negociación estratégica diseñado específicamente para afrontar negociaciones difíciles o manipulativas.
Objetivos: innovar por medio de historias.
En la empresa mentes a la carta desarrollan proyectos especiales de innovación a través de equipos confeccionados a medida. Garantizando habilidades y experiencia real en múltiples áreas de conocimiento.
La metodología de Ambrad es contar historias. Se tienen en total seis tipos de historias: personales, históricas, historias del gurú, la historia humorística que sin duda es una de las más potentes, metáforas y por último historia de la vida de cosas que no están vivas. Para obtener algo en la vida no se le debe dar al delfín todo el pescado sino más bien por partes en términos de Ambrand 2018.
Los resultados obtenidos son óptimos pues con estas estrategias de innovación la empresa metes a la carta puede ofrecer una gran cantidad de servicios. Cuentan con más de 500 profesionales activos en múltiples sectores y países que le ayudarán a crear soluciones innovadoras para su negocio.
Le recomendaría a todas las personas leer su libro, de verdad que fue una de las conferencias más divertidas. Al motivar el lado derecho del cerebro es decir emociones sentimientos hace que lo recordemos de una mejor manera. De verdad vale la pena contar historias hace que el tiempo no se sienta.
Referencias
Mentes a la carta recuperado de:https://www.mentesalacarta.com/ 12 de septiembre de 2018
Biografía. Ambrand recuperado de. https://avantforum.com/expertos/alejandro-ambrad-chale 11 de septiembre 2018.
Ambrand.2018. El secreto de la innovación. 8 congresos de responsabilidad social. Plaza mayor. Medellín.
1. Indique el Nombre del Evento al que asistió e Indique la fecha del mismo. Enviar certificado de participación al Profesor por correo electrónico.
ResponderEliminarR/ = 8° CONGRESO NACIONAL DE RESPONSABILIDAD SOCIAL
Nombre: EVOLUCIÓN su fecha de realización 30 y 31 de agosto 2018.Plaza mayor evento realizado por Fenilo Solidaria
2. ¿Qué fue lo que más le gustó de participar en este Evento Educativo?
Aprender de diferentes temas que pueden beneficiar a pequeños y medianos empresarios, así como a las personas de a pie, mediante la utilización de varias estrategias que representan un impulso o un seguro en el crecimiento de cada negocio. Las intervenciones llevadas a cabo por los conferencistas parecen prometedoras. Además, compartir y aprender de las personas que se conocen en esos espacios extiende horizontes mentales y ayuda a crecer interiormente.
3. ¿Qué aprendió?
R/= Me gustó el contraste que hubo entre las diferentes presentaciones, pues unos eran muy elocuentes, mientras otros eran más tradicionales, pero siendo los temas muy interesantes; todos captaron mi atención. Una conferencia en particular me servirá en gran en un tiempo postrero para la escritura de un libro.
4. ¿Qué recomendaciones le haría a los organizadores del Evento?
R/= A mi juicio, y sin haber asistido previamente a ningún otro evento similar, creo que todo estuvo muy bien. No tengo ninguna recomendación.
Primera reseña:
ResponderEliminar1. Título Original.
R/= Edificación de una buena reputación = éxito.
2. Descripción del Autor(es) y afiliación académica.
R/= Gabriel Cecchini: (Argentina)
ESG Advisor. Latin America. RepRisk AG. IAE Business School.
The Univeristy of Chicago.
3. Descripción de los Objetivos, Metodología y Resultados.
R/= Los objetivos son ayudar en la construcción de una buena reputación que garanticen el éxito comercial de la empresa, así como enseñar a gestionar posibles riesgos que puedan perjudicar el desarrollo, crecimiento comercial y perjudicar la reputación adquirida. Mediante una presentación proyectada se desglosan aspectos de vital importancia en el quehacer empresarial, brindando herramientas para la construcción de una mejor empresa, al mismo tiempo que se prepara para contrarrestar o lidiar con eventuales riesgos comerciales ligados principalmente a la reputación, que es un bien intangible de vital importancia para cualquier firma.
Los resultados obtenidos indican aceptación por parte de la audiencia, quienes al final se acercaban y hacían preguntas al conferencista en acción.
4. Posición Crítica y Recomendaciones.
R/= Es muy importante estar preparados ante un posible riesgo financiero que se pueda presentar en algún momento de la vida, especialmente si se tiene empresa, por lo cual se hace de vital importancia construir una buena reputación que pudiera prevenir o mitigar este acontecimiento. La presentación fue amplia y detallada, definiendo y citando ejemplos de empresas que han construido su reputación y que mediante esta han podido en mayor o en menor manera sortear eventuales riesgos financieros que ponen en peligro tanto sus ingresos monetarios, de personal laboral, como la misma continuidad y existencia de la propia empresa.
Se recomienda generar mayor empatía con las la audiencia, captar su atención utilizando diferentes estrategias; tener mayor dominio del tema y del escenario para de esta manera tener mas contacto con las personas y menos con la pantalla.
Segunda reseña:
ResponderEliminar1. Título Original.
R/= Echa un cuento y triunfarás.
2. Descripción del Autor(es) y afiliación académica.
R/= Alejandro Ambrad: (Colombia)
Director General de Mentes a la Carta. Experiencia en el desarrollo de estrategias, productos y servicios innovadores. Autor del libro “la estrategia del delfín”.
3. Descripción de los Objetivos, Metodología y Resultados.
R/= Contar historias podría ser la herramienta más útil a la hora de innovar en los negocios; este es el objetivo, atraer clientes de una manera poco convencional y desparpajada. Salirse de la zona de confort y de los moldes para prosperar en los negocios, es lo que se debe hacer según nuestro conferencista para tener el éxito anhelado. Hace un llamado de atención a los empresarios a no amar sus ideas, sino más bien, amar los problemas y las dificultades que son la mayoría de ocasiones las que propician el nacimiento de nuevas ideas. Su experiencia nos dice que los resultados son mejores de lo esperado, pues, escribió un libro llamado “la estrategia del delfín”, que fue un best seller; que además la abrió puertas a nuevas posibilidades de triunfo.
4. Posición Crítica y Recomendaciones.
R/= La manera en que se llevó a cabo la presentación fue impecable, siempre manteniendo a la audiencia a la expectativa y entusiasmada mediante el uso de historias metafóricas que se relacionan con nuestra cotidianidad, haciendo que el propósito de su intervención se cumpla.
El dominio del tema, la seguridad con que se habló, el control del tiempo, hasta las diapositivas implementadas en la presentación fueron precisas y adecuadas, poniendo en evidencia la apropiación de su conocimiento y el dominio del mismo; me parece un éxito rotundo la forma en que se desenvolvió la presentación, y las reacciones que tuvieron los espectadores dan fe de lo increíble que estuvo.
Dejando huellas.
ResponderEliminarChristian Dannecker:
Director de la práctica de Silvicultura y Uso del Suelo en el South Pole Group, donde lidera un equipo de diez expertos en el desarrollo de una cartera de proyectos de reforestación, REDD+, agroforestería, agricultura, cocinas limpias y biomasa, así como en la provisión de diversos servicios de consultoría en REDD+, NAMA, estándares y metodologías, políticas, MRV, capacitación, y desarrollo de proyectos de carbono basados en el suelo. Sus referencias incluyen asesorías sobre políticas para las inversiones REDD+ de FIP/ADB; el desarrollo de NAMA en AFOLU en Túnez y Honduras; proyectos de reforestación de especies nativas y conservación de especies usando los estándares VCS y de CCBS; y uno de los mayores proyectos de REDD+ del mundo, el proyecto Kariba REDD+. También se desempeña como director de Desarrollo Corporativo de Climate Friendly, miembro del South Pole Group y miembro de Natural Carbon Pty Ltd. (Brisbane). Actualmente integra el comité de miembros de CODE REDD y en el comité de estándares de CCBS, y es un reconocido experto en JNR de VCS. Cuenta con una maestría en Ciencias Ambientales por la ETH Zurich.
Objetivo: Reducir las emisiones de carbono.
El cambio climático en su mayoría ha sido causado por las energías no renovables y la deforestación. Se debe tener en cuenta cuales son las actividades más costo eficiente ya que el valor del carbono es quince mil setecientos pesos impuesto colombiano, las empresas deben generar estrategias para su reducción. Algunas de las opciones es comprar energía verde, trabajar con empresas que tengan certificado de energía renovable o con instalaciones en sus propios techos.
Muchas veces la emisión no es de la propia empresa sino en la cadena de valor es decir se debe trabajar con los proveedores para reducir el gran impacto que se da por ejemplo con la deforestación. Se debe mapear de donde llegan los productos y evitar al máximo el daña causado al medio ambiente y a las diferentes hábitats. El cambio climático además aumenta la sequía y por ende la migración que a su vez genera más oleadas de calor, se dice que el 2018 ha sido uno de los registros más alto.
Algo que me gustó mucho es que Colombia está apoyando la energía renovable generando muchos incentivos; Lo que genera en las empresas no solo responsabilidad sino que genera valor, seguridad en las cadenas de suministros, reducción de riesgos en la separación de algunos materiales. La empresa ISA por ejemplo tiene un proyecto denominado conexión jaguar con un compromiso de sostenibilidad, recuperando de este modo zonas de alta deforestación y de este modo se puede proteger el jaguar. Al conferencista le recomendaría que no se prevenga tanto ante el publico, pues en muchas ocasiones de la charla decía que su conferencia no era tan interesante como la de mentes a la carta, al tener tantos gráficos y cifras.
Referencias
Christian Dannecker Recuperado de: https://archive.globallandscapesforum.org/glf-2014/es/speaker/christian-dannecker/511 de septiembre de 2018
Dannecker.2018.Energías renovables y reducción de emisiones. 8 Congreso de responsabilidad social. Plaza mayor. Medellín.
TERCERA RESEÑA
ResponderEliminarNuestra imagen de maestros.
Yurany Andrea Realpe Muñoz
Licenciada en Educación Básica, énfasis Ciencias Naturales y Educación Ambiental. Universidad del Cauca. Maestrante en Educación,
Modalidad Investigación. 4a cohorte. Línea Enseñanza de las Ciencias. Universidad del Cauca.
Esta ponencia presenta algunos avances de un trabajo de grado de la maestría en educación, modalidad investigación, que se centra en el análisis de un aspecto muy particular de la formación de maestros para la enseñanza de las ciencias naturales y educación ambiental: la identificación de las concepciones que los mismos tienen sobre el fomento de la cultura científica escolar.
Nos dice entonces que el maestro en formación cuenta con unos conocimientos previos cuando ingresa a la carrera los cuales va perfeccionando a lo largo de su formación.
Metodología:
La propuesta se desarrolló siguiendo un tipo de investigación cualitativa, con un enfoque histórico – hermenéutico, buscando describir, comprender e interpretar las concepciones que tienen los estudiantes sobre el fomento de una cultura científica escolar. Se toma una muestra de 30 estudiantes que vienen desarrollando su práctica pedagógica.
En cuanto a las técnicas e instrumentos para la recolección de los datos, se realizaron entrevistas y se aplicaron encuestas, para lo cual se elaboraron los cuestionarios respectivos, se llevó a cabo una observación participante durante las visitas a las I.E., para lo cual se utilizó un diario de campo.
Resultados :
se logró establecer que en ellos predominan dos visiones de ciencia:La primera de ellas, corresponde a la visión positivista de la ciencia, fundamentada en las fases o etapas del método científico. La segunda visión corresponde a la noción de ciencia como construcción humana (Giere, 1999).
Es interesante este tipo de propuestas pues nos permiten reflexionar sobre nuestro que hacer como docentes focalizar temas que sean relevantes para la sociedad en general, lo que nos puede llevar a una cultura científica escolar de calidad. me hubiera encantado estar en la presentación de esta ponencia pues es algo que nos compete a nosotros.
Referencia
Realpe,Y.2018.Vl Congreso Nacional de Investigación en educación en ciencias y tecnología.Tunja.
CUARTA RESEÑA
ResponderEliminarDime como evalúas y te diré quien eres.
Magyorys Usuhat Bedoya Dorado, Daniela Noriega Oviedo, Adib Romero Lozano Estudiantes de Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Ciencias Naturales y Educación Ambiental de la Universidad de Antioquia, Sede Bajo Cauca.
En esta ponencia se indaga cómo la metodología evaluativa informal y no formal, influye en los procesos de aprendizaje en ciencias naturales de los estudiantes, también se analiza si las estrategias que se siguen en el proceso de elaboración de metodologías evaluativas que permiten mejorar las competencias de aprendizaje en Ciencias.
Objetivo:
indagar cuáles son las concepciones que los estudiantes tienen sobre el método evaluativo formal y cómo éste influye en su proceso de aprendizaje.
Metodología:
Se implementó una metodología cualitativa de carácter investigación-acción. Se explora y analiza el problema planteado, a partir las perspectivas de quienes son participes de este.La investigación-acción, permite encontrar respuestas específicas a la problemática, al abordar el objeto de estudio desde las perspectivas y accionar de los involucrados en esta investigación.Los diversos problemas y acciones, que conlleven a analizar y reflexionar a todos los involucrados y las posibles estrategias que procuren transformar dicha problemática.
Se tomaron grupos focales de 7 estudiantes de grados sexto (A,B,C), cuya población fue de 142 y muestra de 93 estudiantes. Durante las intervenciones el primer grupo focal busca hacer un comparativo hasta el momento, de la metodología formal que se había trabajado en el aula y las metodologías evaluativas informal y no formal actualmente aplicadas. Luego de los grupos focales se categoriza la información obtenida y se comenzó con los análisis preliminares. Al final de la intervención se retomaron los grupos focales, se realizaran las mismas preguntas, esta vez con el fin de comparar la información obtenida en ambos momentos de los grupos focales, y hacer un análisis final.
Resultados:
Se logra identificar que el método evaluativo que más se fomenta en el aula es de carácter formal.Los alumnos sienten y tienen inconformidad con la evaluación, pues afirman que la evaluación se reduce a una nota,a una forma de control, de represión, de medición, entre otros.
Se han podido establecer hasta el momento cuatro categorías principales con respecto a las metodologías evaluativas tanto la formal como informal y no formal, las cuales son emocionalidad, concepciones, medio y gusto por las ciencias naturale, además de algunas subcategorías, como negativas, positivas, procesual,indiferencia, entre otras.
Es importante reevaluar la evaluación repensar las maneras de evaluar, que el evaluar no se vuelva un castigo una camisa de fuerza un temor para los estudiantes. Me parece un trabajo sencillo y concreto la verdad no veo cual es la implementación tecnológica que expone el proyecto.
Referencias:
Bedoya,M; Noriega,D &,Romero A Lozano.Mejora de las competencias de aprendizaje en ciencias, a partir de estrategias evaluativas no formal e informal: una
experiencia en biología.Vl Congreso Nacional de Investigación en educación en ciencias y tecnología.Tunja.
Este comentario ha sido eliminado por el autor.
EliminarCreación de conciencia a través de películas
ResponderEliminarJuan Fernando González Zapata
Estudiante 10 semestre Licenciatura en Ciencias Naturales y Educación Ambiental UPTC
Ana Rocío Neira Moreno
Docente Licenciatura en Ciencias Naturales y Educación Ambiental UPTC
Objetivo: determinar los aportes del Cine Club CELULOIDE en la comprensión de problemáticas ambientales y el fortalecimiento de la Educación Ambiental EA en la Licenciatura en Ciencias Naturales y Educación Ambiental LCNEA de la Uptc.
Metodología
La metodología implementada fue descriptiva, con instrumentos propios de la investigación Estudio de Caso. Se realizó un diagnóstico inicial sobre la utilización del cine en el programa; luego, se diseñó, implementó y evaluaró una estrategia basada en material videográfico que promovía espacios de reflexión, crítica, análisis sistémico de problemáticas ambientales y compresión de conceptos, fenómenos y situaciones particulares, entre otros.
Resultados esperados
• Ampliar la mirada de docentes y estudiantes frente a la utilización del cine como herramienta formativa.
• Ofrecer la posibilidad de aprovechar recursos videográficos para el desarrollo de procesos en Educación Ambiental.
• Crear espacios autorreflexivos que favorezcan el desarrollo de debates y la diversidad de contenidos.
Posición crítica y recomendaciones
Es interesante ver como se llevan a cabo estas propuestas pioneras en el área, que sin duda pueden ayudar a concientizar a las comunidades sobre el cuidado del ambiente, mas interesante aún es que lo hagan a través de algo que a la gran mayoría nos gusta, ver buen cine.
Es recomendable hacer seguimiento a la investigación para tener resultados concretos y no solo resultados esperados.
Referencias
González F. & Neira R. Congreso Nacional de Investigación en educación en ciencias y tecnología. Tunja.
Química verde para el futuro
ResponderEliminarLina Fernanda Álvarez Salas
Estudiante del Departamento de Química. Universidad Pedagógica Nacional. Bogotá,
Colombia. Semillero-club de investigación EDUQVERSA.
Diana Katherine Bogotá Gutiérrez
Estudiante del Departamento de Química. Universidad Pedagógica Nacional. Bogotá,
Colombia. Semillero-club de investigación EDUQVERSA.
Laura Valentina Pérez Pérez
Estudiante del Departamento de Química. Universidad Pedagógica Nacional. Bogotá,
Colombia. Semillero-club de investigación EDUQVERSA.
Ricardo Andrés Franco Moreno
Profesor del Departamento de Química. Universidad Pedagógica Nacional. Bogotá,
Colombia. Semillero-club de investigación EduQVersa.
Objetivos
• Aplicar una ruta alternativa para la obtención de colorantes a partir de la cáscara de naranja, de la semilla de aguacate y de hojas verdes de plantas.
• Aplicar algunos principios del enfoque de química verde, contribuir a mitigar los efectos adversos al ambiente, producidos por los colorantes artificiales, sin impactar de manera negativa en el ser humano y la economía del mismo.
Metodología
Se empleó una técnica rudimentaria y otra, utilizando el extractor Soxhlet con el fin de realizar una contrastación de la evaluación verde sobre los experimentos, generando posteriormente una propuesta didáctica en la enseñanza de la Química Orgánica específicamente el concepto de cromóforo desde el punto de vista estructural en sustancias naturales coloreadas.
Resultados
Técnica rudimentaria:
La extracción desde esta técnica da una coloración verde, debido al, pigmento característico que le da la coloración a las plantas (clorofila). Se realizó en las hojas verdes con el fin de realizar una comparación entre las dos técnicas.
Técnica Soxhlet:
Después de 5 horas aproximadamente, se pudo observar una coloración verde en el extractor que contenía las hojas de una especie vegetal. Este color se acentuó más cuando se dejó funcionar el extractor Soxhlet por una hora más.
El colorante proveniente de la cascara de naranja no se obtuvo completamente y, debido a esto, se realizó de nuevo el montaje colocando las muestras de cáscaras de naranja. Esta materia prima se trató previamente (se dejó secar durante dos días y se dividieron en pequeños pedazos). La sustancia obtenida presenta una coloración amarilla.
Posición crítica y recomendaciones
Es de gran ayuda contribuir a cuidar el planeta mediante la utilización de materiales naturales que no dañen las condiciones ambientales de vital importancia como las fuentes hídricas.
Seria aun mejor desarrollar esta clase de investigaciones con diferentes materiales para tener un abanico mas amplio de opciones para los requerimientos que se tengan.
Referencias
Álvarez F, Bogotá D, Pérez L & Franco A. Congreso Nacional de Investigación en educación en ciencias y tecnología. Tunja.
RESEÑA CRITICA #1.
EliminarLA CIENCIA COMO EXPERIENCIA CULTURAL VIVIDA EN LAS AULAS.
AUTOR/AFILIACIÓN ACADÉMICA
Muñoz Realpe Yurany Andrea. Licenciada en Educación Básica, énfasis Ciencias Naturales y Educación Ambiental. Universidad del Cauca. Maestrante en Educación, Modalidad Investigación. 4ª cohorte. Línea Enseñanza de las Ciencias. Universidad del Cauca.
José Omar Zúñiga Carmona. Profesor Titular. Adscrito a la Facultad de Ciencias Naturales, Exactas y de Educación (FACNED). Universidad del Cauca.
Con esta propuesta de investigación se pretende la identificación de las concepciones que los maestros de ciencias naturales tienen sobre el fomento de la cultura científica escolar. Es una investigación de tipo cualitativo, cuya metodología se basa en un enfoque histórico hermenéutico, donde se busca describir, comprender e interpretar las concepciones.
La propuesta se desarrollo con estudiantes de la licenciatura en ciencias naturales y educación ambiental de la universidad de Cauca.
Se encuentra como resultado de todo el proceso investigativo una visión del maestro de ciencias naturales enmarcado en la importancia de una cultura científica en la escuela, sin embargo, prevalece la enseñanza de tipo transmisionista, por lo que es urgente generar mayores espacios que propicien el surgimiento de habilidades y destrezas que le permitan al estudiante relacionarse con su entorno natural y social.
En cuanto a esta propuesta de investigación me parece valiosa en el sentido de que no es juzgar las concepciones de los maestros, sino tratar de comprender la visión de la ciencia que estos tienen, y como su visión de ciencia permea su propio quehacer en el aula. Un maestro de tipo tradicional no va a sentir la necesidad de desarrollar una cultura científica escolar desde un pensamiento crítico, sino que se va a basar en una serie de pasos estructurales, tal vez siguiendo el paso del modelo científico, perdiéndose aspectos importantes como el debate, la argumentación, el dialogo asuntos que caracterizan necesariamente una cultura científica escolar.
Este tipo de propuestas también me hace cuestionarme a nivel personal que visión de la ciencia tengo y que visión de ciencia les enseñare a mis estudiantes, que habilidades considero son importantes para desarrollar en ellos, en este sentido adelantar propuestas de este tipo permitan un análisis reflexivo de la labor del docente y es desde allí donde pueden surgir propuestas de enseñanzas para superar la enseñanza tradicional que tanto aqueja las aulas de nuestro país.
REFERENCIAS.
Muñoz, Realpe, Yurany A; & Carmona, Zúñiga, José, O. (2018). Concepciones de los maestros en formación inicial sobre el fomento de una cultura científica escolar en la enseñanza de las Ciencias Naturales. Memorias IV congreso de investigación en educación en ciencias y tecnología EDUCYT 2018. Tunja. Boyacá, Colombia.
RESEÑA CRITICA #2.
ResponderEliminarSI ESTAS INFORMADO, ESTAS PREPARADO.
AUTOR/AFILIACIÓN ACADÉMICA
Magyoris Usuhat Bedoya Dorado*1, Vivian López Rada*², Lizceth Karolinne de Hoyos Rúa*ᶟ, Lucía Arango, Maricela Villega*⁴, Pedro Andrés Márquez Vergara*⁵, +⁶ Carlos Andrés Ríos Uribe.
*Estudiantes de Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Ciencias Naturales y Educación Ambiental de la Universidad de Antioquia, Sede Bajo Cauca.
+Profesor del curso Investigación en Problemática Ambiental I.
El objetivo de esta propuesta es fortalecer la preparación ante inundaciones en un grupo de estudiantes de Caucasia-Antioquia, quiénes están expuesta a este fenómeno.}
La investigación es de tipo cualitativa, no se especifica bien el enfoque de trabajo en la investigación, así que se sugiere describir mejor este capítulo.
Los resultados del estudio piloto arrojaron una serie de categorías que responden a las concepciones que tienen los estudiantes sobre conceptos como inundaciones, factores que producen inundaciones, la prueba también arrojo que los estudiantes tienen un conocimiento limitado de estrategias que les permitan estar preparados para enfrentar el fenómeno de inundación. Finalmente, con el desarrollo de la unidad didáctica se evidenció falencias que tenían los estudiantes en cuanto a la preparación para una inundación.
Escogí realizar la reseña critica de este trabajo, ya que con mi grupo de investigación del curso Investigación en problemática ambiental 2018-2, estamos desarrollando una propuesta investigativa basada en el mismo fenómeno, además del fenómeno de deslizamientos, por tanto considero que hacer una lectura critica del trabajo realizado por estos estudiantes, me permite adquirir más bases para seguir ampliando la metodología de mi propuesta, además que me permitió encontrar puntos en común en cuanto a la concepciones que tienen los estudiantes sobre los fenómenos naturales.
Considero que trabajos como los de mis compañeros, e inclusive el que vengo desarrollando son valiosos, porque permiten informar a los estudiantes de fenómenos no alejados a su cotidianidad, sino problemáticas que están latentes en su contexto inmediato, las problemáticas que desarrollamos en estas propuestas surgieron de la observación misma del contexto en donde se está interviniendo.
REFERENCIAS.
Dorado, Bedoya, Magyoris, U; Rada, López, Vivian; Rúa, de Hoyos, Lizceth, K; Arango, Lucía; Villega, Maricela; Vergara, Márquez, Pedro, A; Uribe, Ríos, Carlos, A; (2018). Fortaleciendo la preparación ante inundaciones en un grupo de estudiantes de la Institución Educativa Santa Teresita de Caucasia-Antioquia. Memorias IV congreso de investigación en educación en ciencias y tecnología EDUCYT 2018. Tunja. Boyacá, Colombia.
RESEÑA CRITICA #3.
ResponderEliminar¿Y PORQUE NO ME ENSEÑAS JUGANDO?
AUTOR/AFILIACIÓN ACADÉMICA
Angie Viviana Arango*¹, Liby Saray Sandoval*², y Inés Andrea Sanabria+ᶟ
* Estudiante de Licenciatura en Ciencias Naturales y Educación Ambiental, Grupo de Investigación GECOS, Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia.
+ Docente Licenciatura en Ciencias Naturales y Educación Ambiental, Grupo de Investigación GECOS, Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia.
Esta propuesta de investigación se plantea como objetivo implementar juegos de mesa como estrategia para enseñar la evolución biológica en estudiantes de séptimo de bachillerato, disminuyendo los obstáculos que suelen presentarse en la enseñanza del concepto. Dicho estudio es de tipo cualitativo, utilizando la Investigación-Acción y presenta tres fases: fase de diagnóstico, fase de diseño e implementación de dos juegos didácticos.
Cabe aclarar que la forma como esta redactada la propuesta investigativa muestra que aún no se ha iniciado la ejecución de las actividades, por tanto, aparecen los resultados que se esperan una vez finalizada la intervención, los cuales son la identificación de las dificultades que tienen los maestros para enseñar la temática, además de analizar las concepciones antes y después de aplicar la estrategia de los juegos, para poder establecer diferencias.
Me pareció una propuesta bastante llamativa, además de que es diferentes a los anteriores trabajos que he analizado en las memorias de este congreso, puesto que se desarrolla bajo un concepto o una temática en especifico como es la evolución. Me sentí identificada con las concepciones previas que tienen los estudiantes frente a la evolución, ya que aún no he visto este curso en la carrera de la licenciatura y por ende tengo ideas construidas desde el colegio.
Utilizar el juego como mecanismo de enseñanza me pareció muy didáctico, y considero que una vez aplicada la metodología obtendrán muy buenos resultados, ya que aprender también debe ser un acto divertido, desde que los docentes nos comprometamos a innovar y a cambiar las prácticas tradicionales de enseñanza. Con el juego se incentiva la participación de los estudiantes en las clases y a su vez el interés por asistir a estas, considero que propuestas como estas merecen ser reproducidas por todos los maestros, para mejorar los procesos de enseñanza en las aulas, ojalá se hicieran con otras temáticas donde no se han pensado aún juegos para enseñar.
REFERENCIAS.
Sanabria, Inés, A; Arango, Angie, V; Sandoval, Liby, S; (2018). Los juegos de mesa: una estrategia para enseñar evolución biológica. Memorias IV congreso de investigación en educación en ciencias y tecnología EDUCYT 2018. Tunja. Boyacá, Colombia.
RESEÑA CRITICA #4.
ResponderEliminarFORMANDO PENSADORES CRÍTICOS DESDE LA CIENCIA Y SU RELACIÓN CON LA TECNOLOGÍA.
AUTOR/AFILIACIÓN ACADÉMICA
Laura Natalia Páez Muñoz. Estudiante de segundo año de la Maestría en Docencia de la Química. UPN. Bogotá – Colombia.
Yolanda Ladino Ospina. Profesor Departamento de Química UPN, Bogotá – Colombia.
Con la presentación de este trabajo investigativo se pretende desarrollar habilidades de pensamiento critico con la implementación de una secuencia de enseñanza- aprendizaje (SEA), el cual se fundamenta en el modelo de aprendizaje de las 7 E. El trabajo investigativo se desarrolla con estudiantes del grado 10.
En cuanto a la metodología, responde a una investigación cualitativo, de carácter mixto, bajo un corte cuasi experimental, donde se aplica un pretest, y un post test con el fin de medir el progreso de los estudiantes.
Como la investigación aún no se ha finalizado, se han obtenido unos resultados en cuanto se ha evidenciado en los estudiantes respuestas que la autora denomina “ingenuas” en cuanto al conocimiento que se tiene de ciencia y tecnología.
Me parece que falto una mejor descripción en la metodología, y explicar en que consiste la SEA, o mencionar algunas de las actividades para facilitarle al lector del articulo entender el propósito de la investigación. También siento que falto darle más fuerza en el articulo al desarrollo de la concepción de ciencia que se pretende desarrollar en los estudiantes, ya que se habla de forma muy general de la relación que hay entre ciencia y tecnología.
Por otra parte, no me gusto la forma en como se refiere la docente a las concepciones de los estudiantes al tratarlas de ingenuas, ya que esas son las concepciones que el estudiante tiene, y deben ser valoradas, en el sentido de partir de estas para construir nuevos conceptos.
A pesar de las recomendaciones que he sugerido, considero que los objetivos de la propuesta son adecuados y pertinentes frente a las necesidades educativas del mundo contemporáneo, porque permite la formación de sujetos críticos desde la clase de ciencias naturales, incentivando a la reflexión frente a la ciencia y su vinculación con la tecnología y la sociedad. Además que considero que desarrollar prácticas argumentativas y de debate también pueden ayudar a una mejor convivencia, entendiendo que así como en la sociedad todos tenemos diferentes puntos de vista, la actividad científica también presenta diversas explicaciones, y que uno debe tener la suficiente flexibilidad intelectual para ceder en ocasiones cuando se encuentra con argumentos sólidos que hacen que tus concepciones se debiliten y puedas aceptar el punto de vista de los demás, de tal forma enseñar sobre la naturaleza de la ciencia como un espacio de debate, puede ayudar a mejorar la convivencia, “no porque pensemos distintos, tenemos que solucionar las cosas con violencia, sino que la fuerza de los argumentos, de la palabra, debe ser una forma de solución de conflictos.”
REFERENCIAS.
Muñoz, Páez, Laura, N; Ospina, Ladino, Yolanda. (2018). El pensamiento crítico y el modelo de las 7e: una estrategia de fortalecimiento del aprendizaje en el aula de clase. Memorias IV congreso de investigación en educación en ciencias y tecnología EDUCYT 2018. Tunja. Boyacá, Colombia.
QUINTA RESEÑA
ResponderEliminarJhonatan Arley Gómez Rodríguez
Estudiante terminal Licenciatura en Tecnología, Uptc Sede Duitama.
Álvaro Rojas Pinzón
Docente Licenciatura en Tecnología, Uptc Sede Duitama.
Objetivo: diseñar y construir una máquina de Control Numérico Computarizado.
En esta ponencia se plantea el diseño y construcción de una Máquina Ruteadora Didáctica de Control Numérico Computarizado en la Asignatura de Proyectos Didácticos Tecnológicos del Programa de Licenciatura en Tecnología de la Sede Duitama de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. Se describe de manera general el procedimiento utilizado, los fundamentos teóricos básicos que lo sustentan. Se puede deducir la gran importancia existente de la formación de profesionales y operarios competentes en el diseño, conocimiento, programación, mantenimiento y operatividad de estas máquinas CNC para la industria.
Metodología
El proceso de diseño e implementación de la ruteadora didáctica CNC, se fundamentó en los principios básicos de la investigación tecnológica, consistentes en la utilización de los conocimientos científicos teóricos existentes. Su metodología se da en tres fases. La primera fase de documentación, la segunda fase fue implementación y diseño y la tercera fase pruebas y ajustes.
Resultado:
Se obtuvo la primera versión de la Maquina Ruteadora CNC Didáctica, cumpliéndose con los objetivos iniciales propuestos y en estos momentos se encuentra en el proceso de uso pedagógico, didáctico y reflexivo, consistente en el aprendizaje inicial. Se logró valorar el trabajo académico por Proyectos Pedagógicos Tecnológicos, como una estrategia didáctica que facilita y propicia la investigación tecnológica y formativa y que además ofrece a estudiantes, docentes e instituciones educativas de cualquier nivel, oportunidades para articular los saberes científicos, tecnológicos y técnicos, con el sector productivo y económico.
Estamos en la era de la tecnología así que es necesario que los maestros nos apropiamos de ella, haciéndola nuestro instrumento de trabajo y no una molestia para nosotros. Es importante este tipo de proyectos ya que ayudan a vincular varias áreas del conocimiento. Permite a los estudiantes la apropiación de conocimientos significativos, habilidades, destrezas y valores actitudinales.
Referencia:
Gómez & Rojas, A.2018.Diseño e implementación de una ruteadora didáctica para la enseñanza de conceptos básicos de CNC. Memorias IV congreso de investigación en educación en ciencias y tecnología EDUCYT. Tunja.
Titulo: APROPIÁNDONOS DE LA TECNOLOGÍA.
EliminarSEXTA RESEÑA
ResponderEliminarLas voces que resuenan en el alma.
Elvira Patricia Flórez Nisperuza
Universidad de Córdoba. GICNEA. Docente de planta categoría titular.
Pedro Antonio Ramírez Hernández
Universidad de Córdoba, GICNEA. Egresado Licenciatura en Ciencias
Naturales y Educación Ambiental.
Karen Patricia Agudelo Arteaga
Docente catedrático categoría asistente. Universidad de Córdoba.
Objetivo:
Caracterizar de las prácticas de enseñanza, el diseño de PRESI-Problematizar, Representar y Sistematizar-, como estrategia didáctica para el desarrollo de actos docentes en las Ciencias Naturales.
Esta es una investigación cualitativa realizada en la costa caribe colombiana, que involucra a docentes y estudiantes de la básica secundaria para que, a partir de sus voces, se logre un acercamiento que garantiza la comprensión del proceso educativo y en particular, el diseño de una estrategia didáctica. Pretende generar un pensamiento crítico y desarrollo de habilidades científicas en los estudiantes. No obstante, en Colombia se viene generando en los estudiantes un pensamiento literal, con vacíos informativos que los llevan a creer en “dogmas” aprendidos de modo arbitrario, sin que este logre tener relación con el mundo.
Metodología:
La investigación es de tipo cualitativo bajo un enfoque etnográfico que describe las prácticas de enseñanza de los profesores de ciencias naturales. Para ello, se utilizó Como instrumento de recolección de información el cuestionario (docentes), la entrevista semiestructurada a docentes y estudiantes, finalmente la observación en el aula. Se realizaron grupos focales con los estudiantes de 6° a 9° grado previamente seleccionados, integrado además por una fase exploratoria, de interpretación y de apropiación.
Resultados:
Con las encuestas que realizaron se lograron identificar cuatro tendencias pedagógicas: tradicional, conductista, desarrollista y social. El estudio logra la caracterización de las prácticas de enseñanza de las ciencias naturales a partir de las voces de los profesores y estudiantes seleccionados, dando como resultado en primer lugar, la preponderancia de modelos tradicionales y el desarrollo de prácticas docentes alejadas de métodos didácticos que apuntan al desarrollo del pensamiento crítico.
Es interesante este tipo de estudios pues nos muestras un proceso reflexivo acerca del pensamiento crítico del niño. La voz de los docentes y estudiantes, marca la dirección a nuevos horizontes didácticos al interior de las Ciencias Naturales y la Educación Ambiental. Permite además acercarse a los desafíos de enseñar las ciencias naturales bajo un criterio de construcción, actividad e independencia cognitiva. En este proyecto se logra ver detalladamente el proceso, los gráficos muy bien elaborados y muy acordes al objetivo principal diseños PRESI.
Referencia:
Flórez, E; Ramírez, P & Agudelo, K .2018.Prácticas docentes y estrategias didácticas en las ciencias naturales. Estudio cualitativo. Memorias IV congreso de investigación en educación en ciencias y tecnología EDUCYT. Tunja.
Nombre del evento.
ResponderEliminarCongreso internacional de gestión de riesgo de desastre.
Evento realizado los días 10 y 11 de octubre en plaza mayor, Medellín, Antioquia.
¿Qué fue lo que mas le gusto de participar en este evento educativo?
Me gusto mucho participar de este evento realizado en la ciudad, ya que, me brindo la oportunidad de aprender muchas cosas que son tan simples y tan cotidianas y que muchos desconocemos, además, brinda la oportunidad de aprender en cuanto el ámbito pedagógico, porque proporciona herramientas y concejos para preparar a los alumnos, en casos de emergencia y riesgo que se pueda presentar.
¿Qué aprendió?
En el congreso se pudieron vivir múltiples aprendizajes, los cuales fueron muy benéficos para la labor docente, además aprendí como ubicar las cosas en una tienda o supermercado, también pude aprender como reaccionar o actuar en caso de riesgo y desastre, también pude aprender como funcionan los rociadores automáticos en caso de incendios entre otros más aprendizajes.
¿Qué recomendaciones les haría a los organizadores?
En general ninguna, me parece que el evento estuvo bien organizado y todo trascurrió en total normalidad.
Primera reseña.
ResponderEliminarDetección de incendios a gran altura.
Autor: Javier Sotelo Calderón.
Ingeniero Civil de la Universidad Santo Tomás, Especialista en desarrollo y gerencia de proyectos, de la Escuela Colombiana de Ingeniería, con Maestría en Estrategia y Liderazgo y Alta Dirección de CENTRUM Católica del Perú y EADA España.
Objetivos: Reducir en todo lo posible el riesgo de incendios en las edificaciones.
Facilitar las tareas de evacuación de los ocupantes de las edificaciones en caso de incendio.
La asociación nacional de protección contra incendios, busca mediante la implementación de apaga incendios automáticos, reducir a toda costa los incendios en las edificaciones, para lo cual buscan que están cumplan con una serie de requisitos mínimos y así lograr reducir los riesgos de accidentes a causa de los incendios.
Por otro lado, se encargan de establecer los parámetros y normas con los que debe contar una estructura, según el numero de pisos con los que se cuente y poder instalar la protección adecuada y necesaria en los edificios, en caso de que se presente un incendio, con el propósito de que se propague lo menos posible y poder evitar una tragedia.
Asimismo, se busca preparar a las personas que ocupan los edificios, que en caso tal de que se presente un incendio, en el edificio sepan como evacuar y tratar en lo más mínimo de conservar la calma en una situación de esta, esto se logra mediante la realización de simulacros con la comunidad en general, ya que, todos debemos estar preparados y educados frente a estas situaciones.
Me parece que el proyecto se encuentra bien dirigido hacia la comunidad en general y que los objetivos que se plantean son alcanzables, ya que, todos debemos estar preparados para estas situaciones, entonces la educación y la preparación no es para unos cuantos sino, para todos y está en una primera etapa debe estar implementada en los colegios.
En general, el proyecto se encuentra bien fundamentado lo único que recomiendo es que esta preparación se debe extender a las escuelas, ya que, la educación de los niños frente a estos riesgos es muy importante, brindarles la información adecuada acerca del tema.
Sotelo Calderón Javier (2018). Detección de incendios en edificios de gran altura, recuperado de http://highlander.videobaseagencia.com/DAGRD/certificado/
Segunda reseña.
ResponderEliminarExperiencia de la articulación multisectorial, para la atención de emergencias en el Ecuador a través del Servicio Integrado de Seguridad ECU 911
Autor: Marco Eduardo Montesdeoca Freire
• Magister en Prevención y Reducción de Riegos.
• Especialista Superior en Gestión para la Reducción de Riesgos de Desastres.
• Diplomado Superior en Administración para Desastres.
• Ingeniero en Gestión Industrial y Optimización del Trabajo.
Objetivos.
• Promover y solicitar la preparación de estudios e insumos técnicos y legales para los servicios de emergencia.
• Asesorar y recomendar al Consejo Sectorial de Seguridad, políticas referentes a la atención de emergencias.
El servicio integrado de seguridad en Ecuador, se ha encargado de implementar un sistema, con el objetivo de garantizar la coordinación, ante emergencias y los temas relacionados con la seguridad mediante las comunicaciones permanentes con diferentes organizaciones y instituciones del estado ecuatoriano.
Este sistema en una primera instancia se encuentra organizado de la siguiente manera, primero un sistema de alerta que está conformado por cámaras, botones de auxilio, telefonía, satélites, aplicativo y redes sociales, además, se encuentra vinculado 57 organizaciones en caso de emergencia, la gran ventaja que se presenta es que todas se encuentran en una misma red, con el propósito de garantizar la mayor organización y rapidez posible en caso de emergencias.
Por otro lado, el servicio busca la educación de la ciudadanía en todo el territorio ecuatoriano con el propósito de que las personas conozcan todos estos números y aplicativos y sepan que hacer en caso de emergencia, además, también cuentan con la posibilidad de contar con un servicio oportuno y especializado que se encargara de actuar de manera inmediata.
Este proyecto, es una gran alternativa en caso de emergencias, ya que, cuenta con la posibilidad de brindar un servicio especializado en caso de presentarse una, además, brinda la posibilidad de educar a la comunidad en general para que a la hora de una emergencia conozcan a donde pueden acudir inmediatamente sin ningún tipo de restricción y con la mejor asesoría de personas que se encuentran muy bien preparadas para atender a la comunidad.
En general no tengo ninguna recomendación.
Montesdeoca Marco (2018). Experiencia de la articulación multisectorial, para la atención de emergencias en el Ecuador a través del Servicio Integrado de Seguridad ECU 911. Recuperado de highlander.videobaseagencia.com/DAGRD/certificado/
Nombre del evento
ResponderEliminarCongreso internacional de gestión de riesgo de desastre.
Evento realizado los días 10 y 11 de octubre en plaza mayor, Medellín, Antioquia.
¿Qué fue lo que mas le gusto de participar en este evento educativo?
Fue una gran experiencia que me permitio adquirir nuevos aprendizajes más que sobre gestión del riesgo escolar tambien para mi vida, ya que estar informados sobre como actuar en caso de riesgo es de suma importancia. Además es la primera vez que asistia a un evento de este tipo, donde puedo compartir con otras personas y escuchar diferentes ponencias.
Aprendizajes.
*La gestión de riesgo es un proceso que permitió planear a una comunidad como prepararse, prevenir y actuar en caso de un desastre.
*Todos los países del mundo incluyen desde sus gestiones locales y comunitarias la gestión del riesgo, y aunque los desastres ocurran, actuar como comunidad ayuda a mejorar la resiliencia de dichos lugares.
*Colombia le esta apostando desde los últimos años a fortalecer la gestión del riesgo, brindando capacitaciones a instituciones que pueden aportar a la comunicación de la información en las comunidades como las escuelas.
Recomendaciones.
Considero que deben preveer la asistencia de más personal, ya que el evento no inicio a la hora acordada.
1 RESEÑA:Ordenamiento territorial: clave para la reducción de riesgos.
ResponderEliminarAutor:Centro de Estudios y Prevención de Desastres – PREDES
Objetivos: Socializar los avances del proyecto de ordenamiento territorial de las personas que habitan las laderas del cerro de fuerte pendiente.
Garantizar que el suelo donde habitan las comunidades sea seguro y sostenible.
Este proyecto tiene como principio unir a las comunidades buscando la resiliencia de estas frente a las consecuencias que ha traido al pais diversos desastres como inundaciones y terremotos.
Aspectos que me parecieron muy interesantes de la propuesta es ver como las comunidades aprendieron a trabajar colaborativamente en mejorar sus propias condiciones, además del proyecto tiene unos objetivos muy humanos, que es preservar la vida de las comunidades.
En esta misma línea considero que es pertinente, porque de nada serviría considero yo desalojar a las personas de estas comunidades expresándoles que corren peligro si el gobierno no les va a ofrecer mejores condiciones de vida, por lo que apelar a hacerles concientes del riesgo que tienen, y trabajar al menos en la preparación ayuda a mitigar el riesgo al que se enfrentan.
A pesar de que este proyecto es desarrollado en Perú, no esta muy alejado a la realidad que observo continuamente en mi ciudad, Medellín, pero algo que si marca la diferencia es que no observo que en la ciudad este ordenamiento territorial se este haciendo en conjunto con las comunidades, al contrario parece que si se hace de forma violenta, desalojando las familias, ojala el municipio pudiera analizar estos proyectos y pensar que tan viables son en la ciudad.
Referencia:https://www.predes.org.pe/ordenamiento-territorial-es-clave-para-reducir-riesgos-de-desastres/
2 RESEÑA.
ResponderEliminarAutor:Juan Cabellero, representante de Build Change.
Objetivos: Socializar los propósitos de la organización Build CHange y algunas de las acciones que ha realizado en la ciudad de Medellín.
Build Change es una organización sin animo de lucro cuyo propósito es realizar actividades de cooperación técnica en materia de gestión de riesgo, además de prestarle un servicio a la comunidad en cuanto a que esta institución vela por salvaguardar la vida humana reforzando las viviendas para que en situación de un terremoto se mitigue el impacto que sufra la infraestructura.
Aun así, pocas modificaciones se han completado hasta la fecha. Build Change tiene como objetivo apoyar a estos municipios en la modernización de edificios inseguros y, eventualmente, ampliar el programa a otros lugares.
Esta Ponencia me pareció muy interesante, porque no sabía que a las viviendas se les podía hacer este reforzamiento y mucho menos que existieran organizaciones que dieran este tipo de asistencia técnica, además pienso que es una buena alternativa para aquellas personas que tienen su vivienda en lugares de riesgo, y pues por una u otra razón no abandonan sus viviendas. Si a eso vamos en Medellín la mayoría de las personas viven en viviendas con infraestructura insegura, lo que esta estrategia en la ciudad sería muy pertinente.
Referencias:https://www.buildchange.org/locations/colombia/