Aprendizajes de Investigaciones Educativo Ambientales Anteriores.
Elija un Póster de investigación educativo ambiental, derivado de los semestres anteriores.
Realice una reseña crítica, que incluya:
1. Título Original.
2. Descripción del Autor(es).
3. Descripción de los Objetivos, Metodología y Resultados.
4. Posición Crítica. Realice Recomendaciones.
5. Referencia. Formato APA.
Fecha límite: Domingo 11 de Febrero de 2017, 12 a.m.
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Nota: Un párrafo consiste de mínimo 3 ideas separadas por puntos.
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SEGUNDA PARTE (DARWIN FELIPE RÚA SOSSA)
ResponderEliminarConsidero personalmente que este tipo de trabajos es de una vital importancia para generar conciencia y contribuir a recuperar el equilibrio y la armonía con la naturaleza. La metodología que se empleo a través de las preguntas abiertas y la participación de los estudiantes en espacios y lugares acordados es muy buena, aunque también se debió incluir a profesores y personal de la institución, ya que es un asunto de todos y para todos. El fortalecer estos temas en las instituciones, ayuda a la motivación y al encuentro consigo mismo y con la naturaleza.
Nosotros como futuros maestros tenemos que aprovechar la dinámica, la imaginación y la creatividad de los estudiantes para emprender proyectos que generen salidas, soluciones y cuestionamientos para una mejor relación con nuestro entorno.
BIBLIOGRAFIA
OTT, D. 2009. La gestión de residuos de aparatos eléctricos y electrónicos.
SMA, C. 2009. Modelo de gestión para recolección y acopio de RAEE en el municipio de Medellin.
Más allá de la formación agrícola.
ResponderEliminarCuando del cuidado del medio ambiente se trata toda la formación e información que nos quieran brindar es aceptable, ya que esta es de vital importancia y más si esta viene acompañada de personas expertas en el tema ya que toda esta información y formación tienen una finalidad proteger y conservar el medio ambiente.
Desde mi punto de vista me parece muy importante la intervención realizada por los estudiantes y más porque ellos dicen que contaron con el acompañamiento de un experto y más porque orientaron a los agricultores y les bridaron una información oportuna que les permitió aclarar muchas dudas con las que de pronto ellos venían desde hace mucho tiempo y que por desgracia no contaban con las personas adecuadas que les brindara esa información para así ellos poder aclarar esas dudas y actuar de la manera correcta.
A mi parecer la intervención realizada por los estudiantes fue muy oportuna y enriquecedora para los habitantes de la comunidad, la única recomendación que les hago es que debieron de ser mucho más específicos en ciertos puntos uno de ellos es quien era el experto que les hizo el acompañamiento, contextualizar y ser mucho más claros en la información brindada en la conferencia realizada; la metodología empleada fue muy oportuna y adecuada a mi parecer y por último y lo más importante fue que les mostraron soluciones a los habitantes de la zona es decir las posibles medidas que pueden llegar a tomar frente a las problemáticas que allí se viven con el fin de mejorar la calidad de vida de todos y cada uno de los habitantes de la zona y como también la mejora del medio ambiente.
Referencia.
Rivero, A., Martín del Pozo, R., Solís, E., Azcárate, P., Porlán, R. (2017) Cambio del conocimiento sobre la enseñanza de las ciencias de futuros maestros. Enseñanza de las Ciencias. 29-52.
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ResponderEliminarReseña
ResponderEliminarEl activismo ecológico y los procesos de educación ambiental en los grupos ecológicos
Autores: Urrego Alvares, Paula Andrea., Geney Úsuga, Brenda Siomara., Zape Tunubalá., Ary Giovany, estudiantes de la licenciatura en educación básica con énfasis en ciencias naturales y educación ambiental de la universidad de Antioquia y el docente Ríos Uribe, Carlos Andrés.
En este trabajo de investigación se pretende observar dos grupos ecológicos de Itagüí y determinar si sus actividades de educación ambiental corresponden a procesos educativos ambientales o son activismo ecológico. Se entiende en este trabajo como activismo ecológico a las actividades sin reflexión que no tienen una continuidad en el tiempo ya que no cuentan con una planeación ni un fin específico. Los procesos educativos ambientales por su parte, se entienden como un ejercicio continuo que perdura en el tiempo, con actividades planeadas e interconectadas para llegar a unos objetivos claros y viables.
La metodología utilizada es la cualitativa donde se observa el contexto de la población estudiada y sus experiencias pero sin modificarlas. El documento resalta la importancia de estas propuestas investigativas donde se brinda información sobre la labor de los grupos ecológicos en las comunidades, en cuestión de cultura ambiental. También recomienda que los grupos ecológicos deben tener claro cuáles son las actividades más adecuadas para poder lograr su afianzamiento y progreso.
Como conclusión este grupo de investigación opina que las actividades realizadas por estos grupos de investigación están asociadas más con activismo ecológico que con un proceso educativo ambiental, debido a que los participantes tienen un nivel básico de participación y siempre esperan que un líder dirija las actividades. Los integrantes de estos grupos asisten por diversas razones como la recreación, interacción, afianzar lazos de amistad. Además estos grupos generan el fortalecimiento de una cultura ciudadana y de una conciencia ambiental.
En mi opinión es un trabajo de investigación muy interesante porque resalta y reconoce el trabajo de los grupos ecológicos. Además es importante identificar cuáles son las actividades que cumplen un papel fundamental en la educación ambiental y cuales son activismo ecológico lo que se puede diferenciar bien por la forma en que se describe en el trabajo. El grupo de investigación logró el objetivo principal del proyecto que era identificar qué tipo de actividades se realizan en los grupos ecológicos. En el caso de este tipo de investigación seria pertinente hacer una investigación más participativa para ayudar a los grupos ecológicos a planear mejor sus actividades y que tengan un verdadero impacto en la comunidad.
Referencias
- Torres C. Maritza. La educación ambiental una estrategia flexible, un proceso y unos propósitos en permanente construcción. La experiencia de Colombia.
- Freire, Paulo. 1999. Pedagogia del oprimido. Editorial siglo veintiuno. Mexico.
- Whittaker, R H, 1967. “Gradientanalysis of vegetation”, Biol. Rev. 42.
- Parsons, T. teoría parsoniana actual, en busca de una nueva síntesis, en GIDDENS y TURNER (camp), La teoría social, hoy. Madrid, alianza, 1990.
- Munch, R, 1968 y Parsons, 1990.
- Gonzales, M. Maria Carmen. Revista iberoamericana de educación. N 11 – EDUCACION AMMBIENTAL
- Vygotsky, L. El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Cap. 6. Interacción entre aprendizaje y desarrollo. Ed. Grijalbo. México. 1988.
Activismo ambiental, una propuesta de cambio en la agricultura
ResponderEliminarLa alimentación es un proceso vital, que para nosotros que vivimos en la ciudad la damos por sentada tan solo vamos a nuestras neveras y tenemos nuestros alimentos al alcance de la mano, sin preocuparnos por las prácticas agrícolas utilizadas para obtener estos, ni los daños que esto le ocasiona al medio ni a nuestros cuerpos, por esto la propuesta de Educación Agrícola, una Alternativa para el Cuidado Agricultor y el Ambiente. Busca crear conciencia sobre algunas prácticas agrícolas que son perjudiciales y buscando fomentar el apoyo hacia otras que sean más responsables y se regule el uso de plaguicidas. Para lograr esto se utilizó una metodología mixta que consta de dos etapas la primera cualitativa basada en la investigación acción y la segunda cuantitativa con un enfoque cuasi-experimental.
Esta propuesta a mi parecer es de gran importancia ya que busca fomentar prácticas y un consumo responsable, pero para
lograr esto los investigadores dividieron las dos etapas en tres momentos que constan primero de entrevistas semi-estructuradas y la escala de Likert, segundo una intervención educativa y finalmente se retoma nuevamente la escala de Likert. Algunas recomendaciones para la investigación es continuar con esta, ya que, al tratarse de actitudes y creencias de los agricultores y lograr una posible modificación sobre estas se debe disponer de más tiempo y trabajo.
Autores
Luz Verónica Vargas López, Juan Hernando Chica Marulanda, Jorge Armando López Pérez. Egresados licenciatura en Educación Básica con énfasis en Ciencias Naturales y Educación Ambiental.
Asesor Proyecto
Carlos Andrés Ríos Uribe. Doctorado.
Bibliografía
Cárdenas, O,. Silva, E,. Morales, L,. Ortiz, J. 2005. Estudio epidemiológico, organofosfarados y carbamantos en siete departamentos de Colombia 1998- 2001.
Carmona, J. 2007. Colinestersas en sangre total medidas con técnica semicuantitativa… con técnicas cuantitativas: relaciones, biomédica, pg. 27, 244-256
Reseña: Salida de campo al cerro manzanillo: Experiencia significativa de construcción de conocimiento y buenas actitudes hacia el medio ambiente.
ResponderEliminarAutores: Díaz Vergara, Luis Eduardo, Gaviria León, Dora amparo; Pabón Rúa Jhon Daniel; Rodas Flórez, David y Ríos Uribe, Carlos Andrés, estudiantes de la licenciatura en educación básica con énfasis en ciencias naturales y educación ambiental de la Universidad de Antioquia. Asesor Ríos Uribe, Carlos Andrés.
Con este proyecto de investigación se pretende construir aprendizajes significativos sobre el ambiente y su conservación. Como estrategia para alcanzar los objetivos se utiliza la salida de campo, un elemento que posibilita ponerse en contacto con el objeto de estudio, el medio natural, así mismo se busca generar espacios de dialogo entre los participantes desarrollando actitudes de respeto y compromiso frente al cuidado del ambiente.
La metodología bajo la cual se desarrollo el proyecto me pareció adecuada, como aspecto novedoso resalto el pre test ya que con este tipo de pruebas se pueden medir las concepciones y aprendizajes que tienen los estudiantes antes de someterse a una actividad con la que se pretenden generar nuevos aprendizajes, considero que es una herramienta útil para los docentes ya que después de socializar los aprendizajes se puede aplicar un post test para evaluar los avances en el aprendizaje obtenidos por los estudiantes. Sin embargo, en el poster del proyecto no se incluye en la metodología del post test así que lo sugiero para futuros estudios.
Considero que hizo falta darle más énfasis a la estrategia de los debates y el dialogo como elemento que se utilizaría para generar actitudes de respeto frente al medio ambiente, ya que era uno de los objetivos específicos del proyecto.
En mi experiencia como alumna y como maestra en ejercicio considero que este tipo de proyectos son una estrategia valiosa para el estudio del medio ambiente o la ciencia, generan un aprendizaje significativo siempre y cuando este tipo de estrategias sean bien diseñadas y aplicadas en forma gradual, es decir que contengan una fase inicial, intermedia y terminal. En el poster se incluyen las conclusiones en donde se puede observar como este proyecto genero un impacto en los estudiantes logrando alcanzar los objetivos, lo que hace evidente la necesidad de continuar implementando actividades de este tipo y en otros espacios diferentes al cerro manzanillo.
Las salidas de campo como espacios de dialogo permiten la integración de la familia al desarrollo de estas, así que sugiero motivar a los padres y acudientes a que se apropien de estos espacios enriquecedores, lo que permite afianzar vínculos escuela-familia.
BIBLIOGRAFIA.
Hernández, H; Fernández Collado, C y Baptista, P; (2006). Metodología de la investigación. Mc Graw-Hill. México.
López, J (2000) Salidas de campo: Mucho más que una excursión. p.2
Daniela Arenas Álvarez.
Pensemos en agricultura.
ResponderEliminarLuz verónica López, juan Hernando chica Marulanda, Jorge armando López, Carlos Andrés ríos Uribe. Egresados licenciatura en ciencias naturales y asesor del proyecto de investigación ambiental. Facultada de educación. Universidad de Antioquia.
Los objetivos principales de este proyecto ambientar fueron concientizar a las comunidades de Aurora y Rivera, en torno al uso excesivo de plaguicidas y sus respectivas consecuencias para la salud. La metodología empleada fue tanto cualitativa como cuantitativa, con entrevistas semi-estructuradas. La técnica cualitativa permitió conocer las creencias y saberes de los habitantes de la comunidad. En mi opinión pienso que este tipo de proyectos nos ayuda a mejorar, en cuanto al cómo se vienen desarrollando las prácticas de siembra y recolección de productos vegetales que luego serán del consumo humano, algo muy positivo del proyecto es que es realizado en base a las necesidades de la comunidad, lo cual permite una mejor aceptación del mismo.
Bibliografía
• Cárdenas,O., Silva, E., Morales, L.& Ortiz, J. 2005. Estudio epidemiológico, órganofosforados y carbamantos en siete departamentos de Colombia 1998- 2001.Carmona, J. 2007. Colinesterasas en sangre total medidas con técnica semicuantitativa y con técnicas cuantitativas: relaciones, biomédica, pg. 27, 244-256.
Chesney.L.2008. La concientización de Paulo Freire.Rhec.11,53-74.
Apreciación de estudiantes y egresados del programa licenciatura en ciencias naturales, con respecto al componente de educación ambiental.
ResponderEliminarAutores: Catalina Alvarez Higuita, Adriana Restrepo Toro, Mary Luz Giraldo, Juliana Restrepo Ruiz, Carlos Andres Rios Uribe.
El trabajo de investigación tiene como objetivo principal, conocer cuales son las percepciones tanto de estudiantes como egresados sobre el componente de la educación ambiental en su formación. Además también indagar la influencia que este componente genera a los futuros docentes en los diferentes escenarios laborales y profesionales. Y a partir de allí poder proponer recomendaciones que permitan mejorar la calidad del profesional en el campo educativo ambiental.
En el campo metodológico el enfoque es cualitativo realizado en dos fases. La primera fase consiste en realizar una encuesta a 34 estudiantes que han cursado componentes educativos ambientales, que permitieron identificar la percepción sobre el componente. La segunda fase se enfoca en 15 encuestas y 6 entrevistas presenciales a 15 egresados. Con dicha información se pudo reconocer a fondo aspectos del currículo actual en el componente educativo ambiental para así plasmar recomendaciones.
En los resultados los estudiantes y egresados enfatizan en la importancia de este componente desde los primeros semestres de la carrera, buscando que transversalice e integre los saberes específicos. Los egresados resaltan la importancia de este elemento es su desempeño laboral ampliando su campo de acción tanto en instituciones educativas como en espacios no convencionales. Y es muy importante reconocer que los curso educativo ambientales generan aprendizajes positivos en el estudiante ya que le brindan conocimientos que pueden aportar a la comunidad una conciencia ambiental más amplia.
Desde de mi punto de vista es un trabajo muy completo e interesante ya que el componente ambiental es uno de los más importantes en la formación de maestros de ciencias naturales. Por ende es importante saber la percepción de los estudiantes, ya que con estas preguntas y un análisis profundo de los currículos. Se pueden proponer recomendaciones que ayuden a mejorar cada vez más el ámbito ambiental.
Veo un poco de falencias en el poster con respecto a los resultados ya que no tienen un item en especial en este . Solo en las conclusiones se nos da muestra de algunos visos de estos sin darles el lugar que estos realmente se merecen. Ya que a partir de una encuesta tan completa de alrededor de 30 preguntas. Seria de vital importancia resaltar los principales resultados o fenómenos que resultan de estas.
Referencias: Unesco-PNUMA Programa Internacional de Educación Ambiental, EDUCACION AMBIENTAL: MODULO PARA FORMACION DE MAESTROS Y SUPERVISORES DE ESCUELAS PRIMARIAS. Metodología para educación ambiental 119-130.
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ResponderEliminarReseña Crítica:
ResponderEliminarEl concepto de ambiente en la interacción guías-grupos escolares en el jardín botánico “Joaquín Antonio Uribe” y en el museo Universidad de Antioquia (MUUA) con estudiantes del grado séptimo de la I.E Consejo de Bello.
Autores: Quiceno Serna, Yesenia. Arroyave Echavarría, Juan Esteban. Arboleda Correa, Alba Denis. Morales García, Shirly Juliana y Ríos Uribe, Carlos Andrés.
En primera instancia teniendo en cuenta el concepto integral de ambiente como “un sistema dinámico y complejo conformado por subsistemas biofísico y cultural, que se caracteriza por una estructura y organización particular, en donde los seres humanos construyen una urdimbre de relaciones entre sí, con las otras formas de vida y con el entorno, reconociéndolas como legítimas” (Pérez, Porras, González, Martínez y Moreno, 2007), esta investigación realiza un estudio sobre la concepción de ambiente que tiene los estudiantes y algunos directivos en los museos de ciencia como el Jardín Botánico Joaquín Antonio Uribe y el Museo Universitario, donde se identifica como esta concepción puede afectar la construcción del concepto integral de ambiente.
Es así que proponen conocer la definición crítica y conceptual de Ambiente en los guías del Jardín Botánico y el Museo Universitario, donde a partir de esto se puede identificar la concepción de los visitantes, que en este caso son los estudiantes de la I.E Consejo de Bello, además aplican encuestas a los estudiantes para destacar la concepción de ambiente antes y después de la visita y finalmente comparan la visión de ambiente en diferentes museos y determinan cual se encuentra más acorde a la definición crítica y conceptual del término. Donde para llevar a cabo los objetivos realizan una investigación mixta, ya que contiene una parte cuantitativa de un análisis de test y otra parte cualitativa de entrevistas semi-estructuradas a guías y directivos museísticos. Es entonces que con respecto a los resultados obtenidos al comparar la aplicación de los instrumentos antes y después de la visita, la concepción de ambiente de los estudiantes ha cambiado a través de los guías y la experiencia propia del estudiante.
Ahora bien, puedo decir que esta investigación es fundamental para analizar varios aspectos donde muchas de las prácticas de docentes y orientadores con respecto a la educación ambiental como lo es la concepción de ambiente, se repercuten de manera asertiva o no a los estudiantes o visitantes en espacios no convencionales, donde puede ocurrir que muchas de las concepciones son naturalistas, ya que no tienen en cuenta la parte social, cultural, económica, entre otras, además se presenta una educación tradicional que no plantean estrategias entorno a los intereses y necesidades de una comunidad. Es por ello que se evidencia una falta de claridad en la concepción de ambiente ligada de alguna u otra forma a los sistemas educativos ya que se no se profundiza de manera crítica y conceptual. Es así que es necesario realizar propuestas que generen cambios en la concepción de ambiente y así hablar todos uno mismo lenguajes en una misma red.
Finalmente puedo decir una recomendación con respecto a la investigación planteada, que consiste en proponer también una prueba diagnóstica a los profesores de la Institución de los estudiantes de la I.E Consejo de Bello, ya que también influye en la formación de la postura ambiental y critica de cada estudiante.
Referencia:
• Cuesta, Morentin, Echavarría y Díaz. (2003). Utilización de los museos de ciencias en la educación social. En revista psicodidáctica, número 15-16. Universidad del país Vasco. Victoria-Gazteis. España.
• Sauvé.L. (1994). Exploración de la diversidad de conceptos y de prácticas e la educación relativa al ambiente. Bogotá: serie documentos especiales Ministerio de Educación Nacional.
Daniela Bolívar Zapata.
Enseñando desde otras perspectivas
ResponderEliminar(Juan Diego Lopera Agudelo)
Dora Amparo Gaviria León; Luis Eduardo Díaz Vergara y David Rodas.
Los motivos por los que se realiza el proyecto son para facilitarle al profesor la forma en que se puede enseñar, y como puede este tener relación con el ambiente, facilitando así la relación entre el aprendizaje del estudiante y estos como interactúan con su medio, logrando así un equilibrio entre el aprendizaje y el cuidado del ambiente.
Este proyecto quiere lograr la interacción entre las Ciencias Naturales y la Educación Ambiental con las salidas de campo y gracias a estas como puede mejorar la educación y la interacción de los estudiantes con su medio.
Viéndolo desde diferentes perspectivas se puede interactuar con la naturaleza de tal modo que a la vez que experimentamos y convivimos con los demás seres vivos del planta, también estamos recopilando información, aprendiendo y a su vez viviendo nuevas experiencias lo que hace que el aprendizaje sea significativo y al mismo tiempo cumpla con los propósitos que el maestro quiere lograr y quiere también quiere lograr la academia.
En mi opinión las salidas de campo son un gran recurso a la hora de enseñar, pero también es un reto para el maestro ya que estas salidas de campo requieren un buena planeación y cumplir ciertos parámetros por lo que es un método complicado, pero si se tiene en cuenta que las salidas de campo cumplen con todos los pasos necesarios, se puede decir que es una de las mejores maneras de enseñar y a su vez de interactuar con el medio ambiente.
P.C. Gómez-A. García-P. Alonso: "Procedimientos para aprender a aprender". Ed. EOS 1991.) Adaptación.
cuidemos el monte
ResponderEliminarLuz verónica López, juan Hernando chica Marulanda, Jorge armando López, Carlos Andrés ríos Uribe. Egresados licenciatura en ciencias naturales y asesor del proyecto de investigación ambiental. Facultada de educación. Universidad de Antioquia.
Los objetivos fueron: fueron concientizar a las comunidades de Aurora y Rivera, en torno al uso excesivo de plaguicidas y sus respectivas consecuencias para la salud.
se llevó a cabo una metodología cualitativa y cuantitativa con la utilización de entrevistas semi-estructuradas.
los resultados obtenidos permitieron definir las creencias con respecto a lo que se sabe y como se utilizan los plaguicidas,definir practicas que dependen del conocimiento y uso de plaguicidas y practicas en la que se evidencia el cuidado del medio ambiente.
Pienso que crear conciencia con respecto al cuidado del medio ambiente mediante la ultilizacion de plaguicidas es muy importante ya que si se hace un mal uso de estos podría tener consecuencias muy rapidas y negativas en nuestra salud,en las plantas,el suelo,y el agua entre otras.
Si los agricultores utilizan de manera adecuada y responsable todos los insumos para la producción agrícola se pueden prevenir inconvenientes del orden medioambiental y de salud.
Bibliografía
• Cárdenas,O., Silva, E., Morales, L.& Ortiz, J. 2005. Estudio epidemiológico, órganofosforados y carbamantos en siete departamentos de Colombia 1998- 2001.Carmona, J. 2007. Colinesterasas en sangre total medidas con técnica semicuantitativa y con técnicas cuantitativas: relaciones, biomédica, pg. 27, 244-256.
Chesney.L.2008. La concientización de Paulo Freire.Rhec.11,53-74.
Juan David Lopera Osorio
ResponderEliminarEl concepto de ambiente en la interacción guías-grupos escolares en el jardín botánico “Joaquín Antonio Uribe” y en el museo Universidad de Antioquia (MUUA) con estudiantes del grado séptimo de la I.E Consejo de Bello.
Autores: Quiceno Serna, Yesenia. Arroyave Echavarría, Juan Esteban. Arboleda Correa, Alba Denis. Morales García, Shirly Juliana y Ríos Uribe. Estudiantes de la licenciatura en ed. Básica con énfasis en ciencias naturales y ed. Ambiental.
Asesor de proyecto: Carlos Andres Rios Uribe.
Se busco identificar el concepto de ambiente usado por los guías del Jardin botánico ‘’Joaquin Antonio Uribe’’ y del museo de la universidad de Antioquia (MUUA) con estudiantes del grado séptimo de la I.E consejo de Bello, se usaron encuestas con estudiantes del grado séptimo para establecer el concepto de ambiente que tenía desde el ámbito escolar y comparar los resultados con el concepto de ambiente que adquirían después de realizar las visitas guiadas y finalmente se hace una comparación critica de los conceptos de ambiente manejados en los diferentes lugares visitados por los estudiantes.
Se realizan una serie de encuestas a los estudiantes y a algunos de los guías que hacen parte del jardín botánico y del MUUA de esta forma se logra identificar que el concepto manejado por estos espacios para el ambiente se basa en un pensamiento crítico en donde se ve el ambiente como un sistema dinámico y complejo que es formado por todos los sistemas y las relaciones bióticas, físicas y culturales, en donde existen una serie de relaciones interespecificas sin dejar de lado a el hombre, entendiendo el humano como parte del ambiente y en una constante relación con todo aquello que lo rodea, se logra identificar que los estudiantes tienen algunos vacíos frente a esta concepción de ambiente antes de iniciar los recorridos pero que se evidencia un poco de cambio en este concepto después de realizar los recorridos guiados.
Esto nos da a entender que desde la escuela se está manejando un concepto de ambiente antiguo y que aun en las clases de ciencias no se les brinda a los estudiantes conocimientos actualizados, que ayuden para una mejor comprensión de los conceptos y de todo aquello que los rodea, se puede notar por los resultados que los estudiantes aún no se sienten parte del ambiente, es necesario que los profesores actualicen las diferentes clases de ciencias y que den conocimientos integrales, actualizándose y buscando cada día mejorar los conocimientos que se dan en el aula de clase y también considero importante que a los estudiantes se les lleve de forma constante a espacios educativos por fuera de la escuela debido a que en estos lugares logran concretar y conocer nuevas ideas frente a la educación científica.
Referencia:
• Cuesta, Morentin, Echavarría y Díaz. (2003). Utilización de los museos de ciencias en la educación social. En revista psicodidáctica, número 15-16. Universidad del país Vasco. Victoria-Gazteis. España.
• Sauvé.L. (1994). Exploración de la diversidad de conceptos y de prácticas e la educación relativa al ambiente. Bogotá: serie documentos especiales Ministerio de Educación Nacional.
REFLEXION SOBRE LOS DESECHOS DE APARATOS INFORMATICOS PARA UN MEJOR MAÑANA
ResponderEliminarPARTE 1
El autor de esta propuesta de investigación Julián David Gómez T. es un estudiante de la licenciatura de Educación básica con énfasis en ciencias naturales y educación ambiental de la Universidad de Antioquia, asesorado por el docente Carlos Andrés Ríos Uribe.
Este proyecto surge como iniciativa al ver el mal uso que se le está dando a los aparatos informativos cuando terminan su vida útil y la contaminación que se está presentando. Es por esto que se propone hacer un enfoque de reflexión y de debate con los estudiantes de la institución educativa el pedregal, para un mejor manejo de los residuos de estos aparatos y su reutilización. Una de las formas de conocer las posiciones de los estudiantes y de que se incorporen frente a esta problemática es mediante encuestas y unidades didácticas aplicadas.
Los resultados fueron muy positivos ya que se obtuvo una participación voluntaria y consiente para familiarizarse con esta problemática y sentirla muy propia para una mejor reflexión y crítica de cómo enfrentarse y plantear soluciones a una mejora de calidad de vida. El hecho de integrar escuela, estudiantes, sociedad y ambiente, es un paso muy importante para darnos cuenta de lo que realmente sucede y de la posible imaginación que puede surgir en cada estudiante para una mejora en la calidad de vida de todos.
Como conclusión se puede observar que cando se trata de la palabra ambiente, se genera inquietud y deseos de saber, comprender y actuar en busca de minimizar impactos y mejorar la relación con nuestro entorno. Es importante seguir haciendo énfasis en la educación ambiental ya que hay muy buena recepción de los estudiantes por todos los temas relacionados con lo ambiental.
PARTE 2
Considero personalmente que este tipo de trabajos es de una vital importancia para generar conciencia y contribuir a recuperar el equilibrio y la armonía con la naturaleza. La metodología que se empleo a través de las preguntas abiertas y la participación de los estudiantes en espacios y lugares acordados es muy buena, aunque también se debió incluir a profesores y personal de la institución, ya que es un asunto de todos y para todos. El fortalecer estos temas en las instituciones, ayuda a la motivación y al encuentro consigo mismo y con la naturaleza.
Nosotros como futuros maestros tenemos que aprovechar la dinámica, la imaginación y la creatividad de los estudiantes para emprender proyectos que generen salidas, soluciones y cuestionamientos para una mejor relación con nuestro entorno.
BIBLIOGRAFIA
OTT, D. 2009. La gestión de residuos de aparatos eléctricos y electrónicos.